PROGRAMAS DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL SAGRADA FAMILIA

viernes, 9 de noviembre de 2012

OBJETIVOS DE NUESTRO PROGRAMA

OBJETIVOS DEL PROYECTO

1. Aprender a leer palabras, oraciones y párrafos de la misma manera que aprenden a comprender palabras, oraciones y párrafos hablados.(BITS de lectura).

2. Proporcionar al estudiante un programa de aprendizaje temprano de las matemáticas, partiendo del concepto de cantidad para llegar a la abstracción del símbolo que representa dicha cantidad(Bits de matemáticas).

3. identificar las cosas por su nombre para dominarlas y enriquecer la relación con el entorno a través de los Bits de inteligencia.

4.Facilitar la comprensión de un lenguaje distinto al de la lengua materna a través de instrucciones sencillas y vocabulario.

5.Ofrecer un ambiente rico en estímulos musicales para que se formen en el cerebro múltiples conexiones neuronales que harían que su estructura fuese más compleja.

6.Crear un ambiente en el aula en el que Beethoven, Mozart, Vivaldi, Anderson Verdi, Tchaikovsky, jall... sean tan familiares como Shakira o Madonna lo son para los adolescentes.

7. Preparar un programa de actividad física integrado en la vida diaria del niño, en el que se trabajen las áreas que contribuyen a la inteligencia física: movilidad, competencia maual y el equilibrio.

En suma nuestra pretensión ha sido preparar un programa de estimulación de la inteligencia para nuestros niños de 2,3,4 y 5 años, con lo cual conseguiremos que nuestros niños de la región sean más capaces, más autónomos, más preparados para la vida y sobre todo más felices.

Nuestro principal interés han sido superados y de todos ellos se han comprobado resultados excelentes.

Hemos preparado de acuerdo al interés y motivación de nuestros infantes los siguientes programas: Lectura, aprendizaje temprano de matemáticas, conocimiento enciclópedico, música, idiomas y desarrollo psicomotor; programas de Estimulación que provocan desarrollo de la inteligencia en varias áreas, todos ellos han causado un enorme interés en los alumnos.

RESULTADOS EXITOSOS CADA SEMANA QUE SE APLICAN LOS METODOS EN CETB SAGRADA FAMILIA:

Esto es una pequeña muestra de cómo los niños aprenden en tan poco tiempo cada semana aumentan sus conocimientos, se divierten, se esmeran por ser los primeros, en recibir aplausos, abrazos y besos por ser tan pilosos, tan únicos por ser nuestros genios , genios que formamos día a día con el corazón y dedicación.. CONGRATULATION (Algunos niños grupo Garden 2014- video grabado viernes 7 marzo 2014)!!

Aquí método Conocimientos Enciclópedicos y Lectura.

Pueden ver más videos en nuestro canal youtube:

https://www.youtube.com/user/SagradaFamiliaMocoa/videos

Entonces qué es lo que nuestros niños pueden aprender en los primeros seis años de nuestra infancia?

1°- La lectura, que no es otra cosa que un gran numero de hechos llamados palabras. Es mucho mas facil enseñar a un niño pequeño una lengua escrita que una lengua hablada, pues la lengua escrita es siempre la misma, mientras que la lengua hablada esta cargada de acento, ritmo, intensidad que no siempre son iguales.

Para enseñar a un bebe a entender un lenguaje por medio del oido, solo hay 3 requerimientos: la palabra debe ser CLARA, FUERTE, Y REPETIDA, por que el sendero auditivo de un niño es inmaduro; es este un proceso de la naturaleza neurofisiologica. El proceso de aprender por medio del ojo tambien es neurofisiologico, para enseñar a un niño pequeño la lengua escrita, tambien hay tres requerimientos: el mensaje debe ser GRANDE, CLARO Y REPETIDO, puesto que el camino visual del niño tambien es inmaduro y ademas estos caminos visuales crecen en el niño masl entamente que los caminos auditivos; de todas formas no debemos olvidar que ambos crecen con el uso.

Hay que recordar que los caminos sensorios ocupan en realidad toda la mitad posterior del cerebro y el cerebro crece con el uso.

2° - El conocimiento enciclopédico de un gran numero de temas es también cierto por las mismas razones que la lectura.

3° - Matemáticas, que también no son mas que un gran numero de hecho; los números la cantidad que representa solo son hechos.

Con esto conseguiremos que:

1.- El niño sea mucho mas capaz y por tanto mucho mas inteligente.

2.- Que le guste la lectura, las matemáticas y conocimiento y este gusto le seguirá creciendo a lo largo de su vida.

3.- Darle una ventaja real.

4.- Aumentar el crecimiento de su cerebro.

5.- Hacer a los niños mas agradables e interesantes y no ser rechazados-

Para trabajar todos estos campos con los niños, lo unico que hay que hacer es pensar como presentarlos de un modo SINCERO Y FACTUAL (hechos, informacion) y muy pronto seran expertos en los temas y les encantaran.

Los niños pequeños aprenden los hechos a una velocidad tremenda que sobrepasa la imaginacion adulta.

Los hechos individuales son BITS de INTELIGENCIA y que si enseñamos a los niños los hechos, ellos descubriran las NORMAS QUE LOS RIGEN, - Es una funcion interna del cerebro humano-. Si enseñamos a los niños las leyes no podran descubrir los hechos.

Veamos una definicion de ciencia. "Rama del conocimiento que trata de un cuerpo de hechos sistematicamente dispuestos a mostrar el funcionamiento de sus leyes.

Esta es una explicacion perfecta del modo en que los niños abordan todo el aprendizaje y lo mucho que se parecen a los cientificas:

1°. Absorben gran numero de hechos sin ningun esfuerzo.

2°. Los disponen sistematicamente para descubrir las leyes que los rigen.

¡No ocurre esto con el lenguaje?.Los niños revisan el lenguaje para inventar palabras, que si nuestra lengua no fuera irregular serian gramaticalmente correctas.

Hay otra caracteristica comun entre el niño y el cientifico, ambos son tremendamente curiosos.

Los niños aprenden mas hecho por hecho, antes de los seis años, que lo que aprneden el resto de sus vidas. Los niños son aprendices magnificos, solo estan limitados por la cantidas de material que tienen que aprender y por la manera en que se les presenta.

Los 6 años primeros de vida son en los que el cerebro tiene la mayor parte del crecimiento. Son pues los seis primeros años de la vida preciosos y geniales.

Si estimulamos su capacidad visual, auditiva y tactil les damos posibilidades de desarrollar la movilidad, el lenguaje y la destreza manual, estaremos multiplicando su inteligencia.

En las areas motoras el papel del educador no es activo, depende del esfuerzo del niño, solo podemos proporcionar enormes oportunidades para avanzar de forma motriz, con su propio esfuerzo.

En las areas sensoriales nuestro papel si es fundamentalmente activo, proporcionando estimulos visuales, auditivos y tactiles. Estimulos que entran en el cerebro proporcionando respuestas en terminos de movilidad, lenguaje y destreza manual.

¿Cómo podemos motivar un niño para el aprendizaje?. No podemos obligar a un niño a hacer algo que no le produzca placer, al niño le encanta aprender y demostrar lo que sabe sin sentir que se le está poniendo a prueba.

Nuestro trabajo es enseñar , así que tendremos que decirles las cosas las veces que les haga falta y tendremos que preparar la situación para que el niño nos diga lo que sabe, pero cuando él quiera. De esta forma está preparado para avanzar. Nuestro trabajo consiste en ofrecerles ocasiones en las que ellos puedan demostrar lo que saben y aumentar poco a poco la dificultad para que siempre tengan exito y recordemos siempre lo bien que lo hacen y lo geniales que son.

Hemos preparado para ellos PROGRAMAS DE ESTIMULACIÓN de diferentes áreas.

Programa de estimulación de lectura:

Palabras
Pares de palabras
Frases cortas
Frases largas
Libros

Programa de aprendizaje temprano de matemáticas:

Reconocimiento de cantidad y número
Operaciones(Suma, resta, multiplicación y división).
Solución de problemas
Numerales

Programa de estimulación de conocimientos enciclopédicos:

Bits de información
por categorías

Programa de estimulación musical:

Audiciones musicales
Bits de inofrmación

Programa de estimulación de Lenguas extranjeras

Inglés:
Palabras
Expresiones

Programa de estimulación del desarrollo físico

Caminar y correr a patrón cruzado
Función bimanual
Programa de equilibrio.

Los objetivos después de ver los resultados en los niños que nos gustaría plantear a partir de ahora son:

1. Transmitir al resto de los docentes y quien quiera escucharnos que el niño tienen una enorme capacidad de aprender, le gusta aprender y quiere hacerlo.

2. Transmitir la idea a los educadores de educación infantil que no podemos, como docentes estar limitados por los tópicos innumerables que hay sobre lo que el niño pueda hacer, abramos nuestro campo de trabajo y enseñemos de todo a nuestros alumnos, sobre todos durante la primera infancia.

Desarrollo excelencia física

Dentro de los aprendizajes tempranos, la psicomotricidad ocupa un lugar prioritario.

El niño, hasta los cinco años, se encuentra en un período evolutivo básicamente perceptivomotor, que organiza su mundo a través de sus percepciones subjetivas, y es por ello que es su propio cuerpo el canal más fácil para la adquisición del conocimiento.

El tiempo que necesita un niño para aprender una nueva función, la dificultad que encuentre, el esfuerzo que tenga que realizar y el nivel de destreza que logre, serán determinados por el nivel físico que haya alcanzado durante sus primeros seis años de vida.
Los primeros años son cruciales para conseguir el desarrollo motriz. El rendimiento va mejorando de forma progresiva, pero después de los 5 ó 6 años no aparecen habilidades corporales nuevas.

Cuantas más oportunidades damos a un niño para que se mueva, más favorecemos el desarrollo global de su inteligencia y más bases sólidas ponemos para futuros aprendizajes. Además, cuando el niño consigue habilidades en el movimiento, experimenta sensaciones de dominio y de autoestima. Esto favorece su equilibrio emocional. También tiene repercusiones positivas en su capacidad para concentrarse en los deberes y para relacionarse con los demás. Un elevado número de fracasos escolares tienen como origen la falta de estimulación psicomotriz en los primeros años de vida.

Se trata de un concepto nuevo de psicomotricidad, que debería denominarse de manera más precisa como"desarrollo neuromotor", pues el objetivo de su realización es conseguir una correcta organización neurológica. Con estas actividades (ejercicios todos ellos impuestos por la naturaleza en el niño para su correcto desarrollo) ayudamos al Sistema Nervioso a madurar adecuadamente, a formar y consolidar circuitos neuronales.

Como se ha mencionado ya, los ejercicios del desarrollo neuromotor son todos ellos realizados de manera natural por el niño en las sucesivas etapas de su desarrollo. Entre ellos destacamos el gateo, el arrastre, varias formas de marcha y saltos, ejercicios vestibulares como el el volteo tendidos en el suelo hacia ambos lados, las volteretas o los giros estando de pie. Esta parte de nuestra clase se lleva a cabo exclusivamente en inglés, logrando una mayor interiorización del segundo idioma por parte del niño a través del movimiento de su propio cuerpo.

GALERIA PROGRAMA EXCELENCIA FISICA AÑO 2013- 2014

DANZA:

PROGRAMA DE MUSICA

MÚSICA

La música ha sido descubierta últimamente como un buen medio para fomentar el desarrollo integral del niño. Padres, pedagogos y psicólogos han comprobado que a través de la música se puedenestimular el lenguaje (oral y corporal), la atención, la concentración, la coordinación motora(fina y gruesa), el seguimiento de instrucciones, las habilidades para sintetizar y analizar, y la creatividad. Además, se potencia y se desarrolla la expresión de emociones y sentimientos.

Todo ritmo supone un orden en el espacio y en el tiempo. Dado que la música es la sucesión ordenada de notas musicales en el espacio y en el tiempo, también existe el ritmo musical. No puede afirmarse rotundamente, pero si un niño se aficiona a escuchar y a aprender música desde pequeño, hay muchas posibilidades de que además de desarrollar mejor sus facultades superiores(memoria, atención, concentración, etc.), y por tanto, lleguar a ser más inteligente, también se haga mucho más ordenado y metódico.

La educación del ritmo es de vital importancia por su repercusión en el desarrollo del concepto de tiempo en el niño.

Los fragmentos u obras musicales son cortos (de dos a tres minutos). Intentamos que los compositores acaben siéndoles familiares a los pequeños. Se les muestra a los niños una imagen del compositor autor de la pieza que vamos a escuchar. Se les dice el nombre y algunos datos biográficos (si disponemos de

algo anecdótico lo mencionaremos para llamar la atención y el interés de los pequeños). Mientras decimos el nombre del compositor mostramos un cartel con el nombre escrito en él. De esta manera trabajamos también la lectura. Seguidamente se les dice el nombre de la pieza musical y se les muestra un cartel con el mismo.

Mientras escuchamos la pieza de música clásica, y después de la misma, realizamos ejercicios de motricidad fina: sobre todo dígito-manuales enfocados a la preparación para la escritura, y de entrenamiento ocular, encaminados a la preparación para la lectura.

Junto a la música clásica, aprovechamos los momentos de llegada y salida del aula para escuchar también música pop. A los niños se les informa del nombre del cantante y la canción, y muchas veces nos da pie para bailar un ratito.

Además de las audiciones musicales realizamos estimulación auditiva con sonidos de diferentes instrumentos musicales.

GALERIA DE FOTOS- VIDEOS : AÑO 2013 2014 2015

NURSERY ASI VAMOS GARDEN!!

ASI VAMOS TRANSITION!!

PROGRAMA CONOCIMIENTOS ENCICLOPEDICOS

BITS DE INTELIGENCIA

Los bits de inteligencia son unidades de información. Esta información es ofrecida a los niños por medio de imágenes grandes, claras y bien definidas.
Los bits son estímulos. Como material gráfico, son principalmente un estímulo visual, pero en la práctica van siempre acompañados de un estímulo auditivo, puesto que la información se enuncia en voz alta.
Los objetivos de la técnica de bits de inteligencia son aumentar la capacidad de retención de información y sentar las bases para la adquisición de conocimientos sólidos.
Pero además, podemos añadir los siguientes objetivos:

- Estimular la inteligencia.
- Aumentar el acervo léxico.
- Mejorar la capacidad de atención.
- Desarrollar la memoria.
- Fomentar la curiosidad y el interés por todos los campos del saber.

Se ha comprobado que los estímulos cortos son más eficaces que los largos, por lo que los bits se mostrarán a los niños de una manera rápida, repetida en varias sesiones cortas y con gran alegría para atraer su atención y motivación.

Los bits de inteligencia se agrupan por categorías y se trabajan un número de 10 bits por categoría (al niño se le enseñan 10 imágenes pertenecientes a una misma categoría). Las categorías pertenecen a las principales ramas de la ciencia, que deben coincidir con las materias de los programas de primaria y secundaria:

- Geografía (paisajes, accidentes geográficos, mapas, banderas, rincones del mundo, ...)
- Historia (reyes, personajes históricos, ...)
- Arte (retratos de artistas, obras de arte, monumentos, ...)
- Zoología (animales salvajes, insectos, aves, animales marinos, vertebrados e invertebrados, razas de perros, ...)
- Botánica (frutas y verduras, plantas, árboles frutales, árboles ornamentales y autóctonos, flores, ...)
- Música (instrumentos musicales, genios musicales, notación musical, teatros de ópera, ...)
- Anatomía (del cuerpo humano, de los animales, ...)
- Literatura (grandes personajes de la literatura universal, los personajes de la literatura bíblica y el arte, los dioses y héroes mitológicos, los grandes escritores, ...)
- Otras categorías interesantes: minerales y gemas, modelos de barcos, aviones, automóviles y motos, toda clase de inventos, vestidos folclóricos, figuras geométricas, símbolos químicos, alfabeto Morse, astros y constelaciones, etc.

Debemos tener bien presente que estos métodos no pretenden enseñar directamente, sinoestimular las áreas cerebrales de la vista y el oído. Con los bits de inteligencia iniciamos a los niños en áreas y conocimientos de los cuales normalmente no reciben información en su entorno habitual. Como dice Glenn Doman, al ofrecerles este tipo de información, les estamos haciendo en realidad un "regalo".

ARTE

El interés y la curiosidad de los niños no tiene límites, por lo que siempre podemos sacar partido de nuestros propios intereses para ofrecerles nueva información, siempre que lo hagamos de una manera lúdica y mostrando interés y entusiasmo propios.
El arte llama la atención de los pequeños por su diversificación de colores y formas. Con la enseñanza del arte les introducimos en un ámbito cultural que estará siempre presente en sus vidas. Les ayudamos además a apreciar los colores y las combinaciones estéticas y a ofrecer un criterio propio, pues desde el comienzo muestran sus preferencias.
En cada unidad nos acompaña un cuadro, que tendremos presente durante toda la clase. Lo observamos de cerca dos veces en cada sesión diaria y leemos su nombre escrito sobre un cartel de lectura. Vemos una imagen del autor, el cartel de lectura con su nombre y escuchamos datos de su biografía además de mirar otras obras de su producción.

GALERIA DE FOTOS Y VIDEOS AÑO 2014:

LEVEL LITTLE WALKERS!!

LEVEL NURSERY

METODO IDIOMAS

CLASES DE IDIOMAS: METODO BEBE POLIGLOTA y POLYGLOT WORLD
Sobre la importancia de conocer un segundo idioma en los primeros años.

El cerebro del niño desde su nacimiento hasta los siete años está en constante desarrollo, en esta etapa es donde se establecen la mayor parte de sinapsis neuronales, así el aprendizaje de los nuevos Idiomas será más fácil para ellos, creando conexiones Neuronales que permanecerán por siempre y podrán ser usadas cuando deseen profundizar en alguno de estos idiomas o en todos. El oído controla e influye sobre el pensamiento y el lenguaje, por consiguiente después de la primera infancia, el adoptar otro idioma cuesta mucho trabajo aprenderlo, memorizarlo y pronunciarlo.

2. ¿Pueden los niños pequeños aprender un segundo idioma en los primeros años?.

LOS NIÑOS PUEDEN APRENDER DOS O MAS IDIOMAS
VENTAJAS:

*Favorece la atención. El aprendizaje simultáneo de dos o más lenguas tiene repercusiones positivas en las capacidades cognitivas de nuestro hijo.

*Potencia la atención, la capacidad de cambiar de tarea con más rapidez y predispone al aprendizaje de otras lenguas.

*Favorece la apertura mental. Cada idioma conlleva, más allá de los sonidos que escuchamos o los signos que vemos, una construcción verbal del mundo, una interpretación de lo que nos rodea.

*Mayor facilidad para los idiomas. Un niño bilingüe aprende con más facilidad un tercer idioma.

*No entorpece el aprendizaje de la lengua materna. El desarrollo del habla de un niño bilingüe será normal, aunque es posible que al principio mezcle sonidos de las dos lenguas y nos dé la impresión de que no arranca a hablar, o de que empieza a hablar más tarde. Pronto, no obstante, aprenderá a diferenciar bien los dos idiomas y utilizará cada uno en su contexto. Hacia los cinco años debe haber integrado la estructura de las dos lenguas.

Asesora: Mª Teresa Naves, profesora asociada de la Facultad de Filología de la Universidad de Barcelona.

Lo confirma el Dr. Ortiz!!